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项  目

岗  位

风险点

科  室

风险点

单  位

风险点

合 计

高风险等级

办公室：因为办公室涉及到承办公务接待、办公用品采购、日常公务接待、文件登记归档、公章管理、发文、收文、等项工作流程，工作繁忙时可能造成工作流程不规范，造成行为失范引发廉政风险。

1、议事决策方面：由于制度的制定不够完善和不到位，使决策行为、程序缺失，可能导致决策失误所引发的“三重一大”方面的风险点。

2、在执行力方面：在工作中由于执行制度过程中有时缺乏检查、监督机制，可能产生失察、失误或违规的风险。

3

中风险等级

1、放松学习，忽视思想改造；因责任意识不强、服务意识不强等风险。

2、可能存在的风险：责任意识不强，工作疏忽大意，给工作造成损失。

3、可能存在的风险：奖惩机制不健全，对执行廉政制度好的人和事没有激励机制。

4、可能存在的风险：服务对象为了达到自己的目的，对窗口工作人员进行各种利益诱惑。

5、在日常工作中，在执行制度过程中，有时有不到位问题。造成行为失范引发廉政风险。

办公室：因协助校长处理学校的日常事务工作：

1、有时存在责任心不强、原则性不强，协调不及时、沟通不够、可能造成工作不衔接、贻误工作的风险。

2、有时管理措施不到位、制度执行不力，可能会发生违反纪律和行为规范的风险。

3、有时存在前瞻性不强，主动性不够，可能造成贻误工作的风险。

4、有时存在不能完全按照制度办事，可能造成工作被动的风险。

5、有时存在责任心不强，主动性不够，相互推诿扯皮造成贻误工作的风险。

6、有时组织原则性不强，可能发生行为不规范的风险。

7、因具体负责学校会议及各项活动的组织筹备工作；来人来客的接待工作等，在涉及公务安排、生活接待、参与政府采购等可能因领导、同事、朋友要求等影响，本着帮忙的思想，可能涉及到行业潜规则引发腐败风险。

1、管理方面：由于管理制度的不健全，使部分管理行为、程序缺失，导致所引发的疏于管理的风险点。

2、业务流程方面：由于业务工作中，有时在流程设定上的缺失或不科学，可能影响到公平、公正的风险。

3、在制度执行过程中，发现有的制度定力不够科学严谨，缺乏约束力，没能及时修正、补充、完善，可能造成工作中管理偏差的风险点。

4、对已制订的制度监督检查不够，可能导致制度不能得到有效落实和充分发挥应有的作用的风险点。

5、由于当下极易受到不良的社会风气影响，可能造成参与各类评比人员行为失范，有失公平、公正的风险。

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低风险等级

1、在教师培训和考核中会出现人情问题。

2、对教师思想和工作了解不够，会出现“擦边球”问题

3、外部不良风气影响办事托关系找熟人。

4、干工作存在畏难情绪，时常抱怨工作辛苦，存在抵触情绪，对本职工作的重要性、关键性没有充分的认识，意识不到自己在这个社会环境中的巨大作用。

5、忽视思想政治理论学习，可能产生理想信念不坚定，工作停滞不前，腐败蔓延滋生，人生观、价值观、利益观偏离的风险。

6、不加强师德师风，可能产生有损教师自身形象的风险。

7、对本处教师思想状况、业务水平了解不够全面，可能会影响基层学校和教师的发展。

8、在对基层检查、指导工作时接受宴请，把关不严、导致工作马虎、开展不利。

9、存在自己不贪就行，他人贪或不贪与已无关的思想。

10、各类教师业务比赛可能存在人情，缺少公平、公正；教学质量监测不客观。

11、对分管的工作不过问，放任自流。

12、受社会不正之风影响，评价教师专业素质可能存在感情因素。

13、在工作中存在忽视政治思想教育，存在得过且过思想，所引发廉政风险。

14、自觉抵御外部不良风气意识不强。所引发廉政风险。

15、事业观，工作观，政绩观不正确，降低标准

16、思想认识模糊，工作积极性不高。不能不愿接受监督，放松自我约束。

17、在行政管理工作中，有畏难情绪，怕承担责任，怕得罪人。

18、在行政管理工作中，有畏难情绪，怕承担责任，怕得罪人。

19、反腐意愿与现实生活逆差时

20、个人利益与集体利益分差时

21、制度刚性与管理人性误差时

22、社会现象与理想空间反差时

23、有时候存在随波逐流的思想，缺乏开拓创新的意识，工作依赖性强，不敢管、不敢抓。

24、在教科研、干师训、评优评先、业务比赛中的人情问题。

25、在骨干教师管理中，对某些不认真履职教师的管理问题。

26、社会不良庸俗风气的侵蚀：如走后门、讲排场等。

27、没有将自己的全部精力投入到工作中去。

28、对在训学员生活、交通关心不够。

29、对在训学员的考勤管理还不够严格。

30、受社会环境影响对工作不够积极。

31、放松对自己的要求，不注意政治学习， 导致世界观发生偏差，思想信念动摇，道 德水准滑坡。

32、在培训班中职责不明确。

33、忽视培训班制度建设，造成制度不健全不完善。

34、由于工作繁多，思想重视不够，有时候会出现怠慢、急躁等情绪。

35、对教研员不敢管，有时下基层校调研不敢直言，每年组织论文评选可能会出现讲人情。

36、制度制定还不够完善，执行中还可能不到位。

37、在学科小论文评选中容易产生不廉政行为。

38、受外部环境影响，有时会产生拜金主义。

39教研活动中可能会讲人情，命题考试中可能会出现失误。

40、对教研活动的考勤管理还不够严格。

41、基层学校有可能会讲人情，或者对教研工作不支持。

42、有时会再现懒散思想。

43、廉政风险意识不强，思想重视程度不够，出现失职现象。

44、命题评卷组织不严，环节出现漏洞。

45、廉洁意识不牢固，抵制不住社会上不正之风对工作的影响。

46、有时存在责任心不强、原则性不强，与基层教师协调不及时、沟通不够、可能造成工作不衔接、贻误工作的风险。

办公室：

1、相关制度机制的缺失和不健全，制度执行不严格等可能易发廉政风险。

2、制度的操作程序不到位，监督机制不完善等，可能产生廉政风险。

培训处：

1.忽视思想政治理论学习，可能产生理想信念不坚定，工作停滞不前，腐败蔓延滋生，人生观、价值观、利益观偏离的风险。

2.不加强师德师风，可能产生有损教师自身形象的风险。

3、对本处教师思想状况、业务水平了解不够全面，可能会影响基层学校和教师的发展。

4、对本处教师思想状况、业务水平了解不够全面，可能会影响基层学校和教师的发展。

5、在对基层检查、指导工作时接受宴请，把关不严、导致工作马虎、开展不利。

中学教研室：

1、课题研究可能不够有效，教研员可能会产生职业倦怠

2、教学检查中可能会不敢直言，期未命题中可能会出现失误，组织教育教学论文评选可能会讲人情。

小学教研室：

1、课题研究可能不够有开拓，教研员可能会产生职业倦怠。

2教学检查中可能会讲人情，命题考试中可能会出现失误。

3、制度制定还不够完善，执行中还可能会打折扣。

4、基层学校有可能会讲人情，或者对教研工作不支持。

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